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浙江《金钥匙》的含金量到底有多高

时间:2022-08-20 22:45 来源:网络整理 转载:吐门雪巧网
见习记者葛辉都市快报讯 五六岁的小孩学习3个月,可达到二三年级的认字水平,你相信吗?11月10日,新浪网上有报道,说北师大继续教育学院****教授王颂平研发成功了一套多媒体教材《聪明娃娃金钥匙》,攻克了多媒体教学技术汉字识读难关,并且,该成果一年前

  见习记者葛辉都市快报讯 五六岁的小孩学习3个月,可达到二三年级的认字水平,你相信吗?11月10日,新浪网上有报道,说北师大继续教育学院****教授王颂平研发成功了一套多媒体教材《聪明娃娃金钥匙》,攻克了多媒体教学技术汉字识读难关,并且,该成果一年前就已在我省的龙游获得了实验性的成功。文中提到,使用这套教材,可以使5-6岁的学前幼儿在3-6个月内,识字超过1000个,并用电脑把这些字打出来,达到小学二年级阅读水平,还会做简单应用题运算。而且这样的“奇迹”并非发生在一两个智力超常的“神童”身上,5-6岁的学前幼儿都能普遍做到。这套教材真的有那么神奇吗,这样的教育是否具有科学的依据和普遍推广的价值呢,记者近日前往浙江龙游县****幼儿园———该教材在浙江省惟一一个试点单位采访。因故已经停办了走进龙游县****幼儿园,扑面而来的是孩子的童稚和聪明的灵气。“王颂平的这套教材我们的确使用过一段时间。去年5月份,王教授来到我们幼儿园搞试点,实验班使用了20天的教材,学完了第一册,成绩可喜。”幼儿园的教务主任金向民向记者介绍了当时的情况。不过金主任说,一年后,因种种原因教材未到位,学习班只好停办了。记者看到了当时的原始记录和资料:经过9天的学习进度,实验班35个孩子平均每人识字总数171字,每人每天识字数19字,每天最高识字数27字。去年5月29日,幼儿园还经过了公正测试,据统计,孩子的识字率从36.8%提高到99.5%。幼儿园总结:“孩子们在识字和打字能力、记忆能力等方面有了一个可喜的飞跃。”“小朋友们的学习热情极高。”曾参与识字教学的徐芳芬老师向记者描述了当时的情况,“其他非实验班的小朋友看到实验班的孩子一下子认识了好多字,羡慕得不得了,他们的家长也都来询问是否能让自己的孩子加入实验班学习。”《金钥匙》的核心《金钥匙》教学法到底独特在哪里  ,据龙游幼儿园老师介绍,实验期间,老师每天先是带着孩子们阅读,然后两个孩子使用一台电脑,利用多媒体学习《金钥匙》教材。这套教材基本上主要由一篇篇课文组成,所不同的是,课文中穿插有****的****画。认字的过程也比较有趣,比如“笔”字,“丿、一”均一一对应阿拉伯数字,孩子们只要按序敲出几个数字,电脑中就会自动跳出“笔”字。据悉,这一被称为“笔顺码”的****输入法,发明者正是王颂平本人。最初曾设想应用于********、TV导航器、军用手持计算机和其他嵌入式操作系统,在此基础上,王教授建立了这套独特的幼儿汉字识读速成教学体系。家长和老师:有喜有忧经过一段时间教学,幼儿园对实验班的小朋友家长做了问卷调查,几乎所有的家长都认为教学效果很明显。一位姓邵的家长写道:“我们的子女受益匪浅,我们将继续关注和配合这一很好的多媒体教学方法。”另一位姓卢的的家长则建议:“为了能使孩子继续发展下去,再次请求能继续保持如此的教育。”也有一些家长表示了自己的怀疑和相反的意见。在问卷调查中,有一位姓陈的家长“希望幼儿园不光是教孩子认字,还应有其他配套教材,让孩子能全面发展。”的确,在认字成绩可喜的同时,幼儿园也发现了这个问题。“我们培养的应该是全面发展的孩子,但实验班里,小朋友一天到晚都在认字,其他功课容易被耽误。”教务主任金向民说。教师徐芳芬也反映,这套教材比较死板,主要是朗读、上机,即使是教材中的配套****也较简单,“孩子们刚开始积极性挺高,时间长了就觉得乏味,兴趣大减。到后来,有一些能力稍微差点的小朋友觉得太辛苦,甚至害怕学习了。”这套教材究竟是引领孩子们走出象牙塔还是误入沼泽地,孩子们这样使用头脑,是否会过度,对他们以后的智力会不会产生什么影响呢,许多家长都有担忧。

  专家:这套理论有待推敲记者沈丽都市快报讯对王颂平教授的研究成果,浙江大学教育学院****心理学博士刘华出言谨慎。他说,目前有关****教育方面的研究大多存在着一定的争议,就他看来,王教授的理论仍有待推敲。据刘博士介绍,早在上世纪80年代末,就有很多轰动一时的早教理论。以查子秀为代表,北京就有一批****教育学者提出过“提前认字”的理论。此外,武汉的冯德全也提出的“零岁方案”。这些理论与王颂平教授的理论都有相似之处。但这些理论正确与否,直到现在,各方面专家仍没有定论。刘博士笑言,他也没有听说提前认字,就能培养出“神童”来。刘华认为,对待****教育的态度必须谨慎,培养失当有可能带来灾难性的后果。刘华说,此类早教方法还在推广阶段,应当把实验****和理论向家长解释清楚,同时,绝不能回避实验的副作用。

  在谈到王教授的理论对帮助幼儿早期识字的作用时,刘华也持怀疑态度。他说,从目前的实验情况来看,还不能判断幼儿是否真正理解了这些字的意义。因为这个时期,幼儿的模仿能力很强,如果幼儿只是通过单纯的模仿记住了字的架构,那对孩子并没有任何实际意义上的帮助。要证明孩子是强记,还是真正理解字意,必须要经过科学实验,才能得出结论。

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